正樹日語

【學好助詞，有什麼好處？】

繼【正樹有聲書：動詞變化】後，

我現在在編寫「助詞」的部分。

我之前提過，

像這種和學生零互動，

就學生單純看影片學習的課程，

真的需要認真進行課程安排。

（如果是我們的正規課程，

　因為上課時和學生互動很多，

　我就比較不擔心溝通的問題。）

助詞的第一堂課還好，

只是在比較一般人對助詞的誤解，

以及怎麼學習助詞才是對的。

問題在第二堂課。

若依原訂計畫，

第二堂課會開始上「助詞が」，

說明它有幾大類意思，

然後開始來說明。

但我身為老師的直覺不斷告訴我，

這樣上課絕對是不行的，

學生馬上會進入「背背背」的模式，

然後這門課就毀了。

日文99%的句子都有助詞，

學生也覺得助詞很重要，

但實務上大家看日文時，

都嘛還是直接「單字換中文」，

然後整個句子都翻完了再去想助詞的意思。

（…………你都翻完了還想助詞幹嘛？

　為賦新詞強說愁嗎？）

說真的，

如果你看日文的翻譯，

就是「單字換中文」，

那麼你不理助詞，才是比較有邏輯的行為，

因為當你翻成中文時，

你自然就會用那些單字的中文意思，

透過「中文的邏輯」自行去判斷單字的關係。

這樣當然不需要再去解釋助詞，

但，

如果你想學習「日文式的閱讀方式」，

我們其實會先抓「名詞助詞」，

去思考它和其他單字之間的關係。

比如下面這個句子

今日部活の後輩と電車の席に座って小声で話していました。

部活の後輩と，

這邊理論上是和學弟或學妹做一件事情，

後面的事情是什麼？

ｏｋ，是　話していました。

部活の後輩と　話していました。

這就是「名詞助詞」，

與後面動詞的關係。

附帶一提，學弟或學妹不是主詞，

他們只是「同伴」，

主詞是誰呢？　你一定猜得出來，

是「私は」，

只是原文省略了。

再來，講話，

怎麼個講話法？

句子前面是有說的，

答案是　「小声で」

與動詞搭配的話，

是　小声で　話していました

講話的人時候，

人在哪裡？

句子裡面也有講，

答案是

電車の席に座って

搭配起來就是

電車の席に座って　話していました。

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這便是日文的特性。

日文最重要的，是最後面的東西，

在這個句子中，是動詞，

話していました。

它和句子裡的其他「小節」，

都有各自獨立的搭配關係。

後輩と　話していました。

小声で　話していました。

電車の席に座って　話していました。

換言之，

「講話」是主要，

然後日文透過「名詞助詞」

告訴我們

他和誰講話

在哪裡講話

怎麼個講話方式。

這便是助詞的學習。

也是日文的閱讀法。

真正的日文閱讀法，

不是無腦翻成中文，

而是先抓最重要的結尾（←在上面的句子裡是動詞）

再看句子中，

它有什麼配配的「概念」，

像是「同伴」

「位於哪裡」「講話的方式」。

這些都搞懂後，

句子的翻譯自然就不難了。

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你當然可以直接翻譯，

就像你多年一路學習過來的方式。

只是這樣子，

你就是用中文的方式在讀日文，

簡單的句子你還可以，

但只要句子一多，一長，

你就開始覺得自己叫做「大概懂」。

我們幹嘛學習助詞？

學習助詞，

是為了學習日本人怎麼組成一個句子，

以及學習真正的日文式閱讀。

至於我打算怎麼教助詞？

我打算慢慢教，

從基本概念來教，

讓同學先習慣「名詞助詞＋結尾」的關係後，

再來導入各個基礎助詞的大概念。

目標是讓同學不用背，

而是透過觀察，

慢慢建立如何使用助詞的直覺。

助詞，是你的助力，

而不是阻力。

前提是你的方法正確。